随着“直播热”的兴起，“直播带货”风潮引发强烈反响，这其中就包括职业教育专业的新开设以及职业教育的新观念。直播人才变得抢手，直接催化了职业教育对相关人才对的培养。

“直播带货”逐渐进入到职业校园的教学课堂，通过校企联合打造学校电商直播平台，开设直播实训课堂，开创了职业教育教学“直播带货销售”的新途径。从目前国内各大直播平台来看，主播带货、直播销售已经屡见不鲜，受此影响，“直播带货”也衍生出各类职业“互联网营销师”，连同“区块链工程人员”“城市管理网格员”等岗位，成为了人社部发布的一批新职业。

中研普华研究员张星在接受《中国产经新闻》记者采访时指出，“这些新职业的诞生，增加了较大规模的就业岗位，提供了就业机会。对职业教育而言，新职业的诞生对从业人员的素质提出了新的要求，需要具有特定技能的人才来适应新职业的需要，为职业教育提供了新的学生来源，同时也丰富了职业教育的学科层次。”

桂林理工大学MPA教育中心主任、社会学博士刘成晨表示，“这些新职业对职业教育而言是一种启发。我们的职业教育需要及时跟进，实现‘尊重市场、立足产业、产教融合’，让职业教育真正回归能力本位，从源头上解决以往人才供需两端需求错位的问题。”

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》到2019年的《国家职业教育改革实施方案》，大力发展职业教育已成为普遍共识与行动，政策赋予了职业教育与普通教育同等地位，为职业教育指明了发展方向。

对于职业教育而言，新职业诞生对从业人员提出新要求，需要具有特定技能的人才来适应新职业的需要，为职业教育提供了新的学生来源，同时也丰富了职业教育的学科层次。
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